課程學習者的五種類型
2024 Jul 20 教學培訓
前幾週一個課程中聊到引起學員動機，
靈光一閃用創新擴散理論中的五種人，
改成課程學習者的五種類型，
覺得蠻有趣的就分享給大家，
學員本身具備高度的學習動機，
不論老師的教學方式如何，
只要有一句話有收穫就覺得值得。
內在OS：
「有一句話有收穫就夠了」
課程中會主動參與、主動提問、協助同學，
與講師、其他學員建立良好的互動，
也會影響課程中的學習氛圍，
習慣在學習過程中反思與轉化。
內在OS：
「我來」
願意配合講師在教學上的指示、引導，
以及與同學的討論、互動，
不積極也不消極，
隨著課程的氛圍以及流程參與其中。
內在OS：
「好」
像是觀察者般的在內心評估，
如果教學內容、方法、整體氛圍
覺得有興趣、認可的話就會願意參與，
不是自己有興趣的就可能會開始分心。
內在OS：
「這個可以/不可以」
只想做自己的事情，
不參與、不配合，人在心不在，
不管課程教學得多精彩，
就好像不同世界的人一樣，
無動於衷。
內在OS：
「只想做自己的事」
--
在我的經驗中（公開班、內訓）
多數的學員屬於 中間 與 被動 這兩種類型，
主動學習者偏少，
另外兩種極端又再更少，
而講師運用多元、互動、有趣的教學手法，
或是各種引起動機的方法、建立團體動力，
除了能讓主動學習者好上加好以外，
最主要影響的是中間學習者跟被動學習者，
提高他們的參與動機或投入度，
讓他們接近主動學習者的參與程度，
如果教學方法太過單調無趣，
他們也會降低興趣與投入度，
甚至變成被動或拒絕學習者，
而拒絕學習者有帶起來的話很好，
沒有帶起來的話，
比起一直想要把他勾起來，
不如把心思放在前面四種類型，
讓整體學習效益提高，
避免為了少數不認真的學員，
而忽略了更多數認真的學員。
靈光一閃用創新擴散理論中的五種人，
改成課程學習者的五種類型，
覺得蠻有趣的就分享給大家，
一、祖上積德好學生
老師祖上積德才遇得到（誤），學員本身具備高度的學習動機，
不論老師的教學方式如何，
只要有一句話有收穫就覺得值得。
內在OS：
「有一句話有收穫就夠了」
二、主動學習者
課程中會主動參與、主動提問、協助同學，與講師、其他學員建立良好的互動，
也會影響課程中的學習氛圍，
習慣在學習過程中反思與轉化。
內在OS：
「我來」
三、中間學習者
願意配合講師在教學上的指示、引導，以及與同學的討論、互動，
不積極也不消極，
隨著課程的氛圍以及流程參與其中。
內在OS：
「好」
四、被動學習者
像是觀察者般的在內心評估，如果教學內容、方法、整體氛圍
覺得有興趣、認可的話就會願意參與，
不是自己有興趣的就可能會開始分心。
內在OS：
「這個可以/不可以」
五、拒絕學習者
只想做自己的事情，不參與、不配合，人在心不在，
不管課程教學得多精彩，
就好像不同世界的人一樣，
無動於衷。
內在OS：
「只想做自己的事」
--
在我的經驗中（公開班、內訓）
多數的學員屬於 中間 與 被動 這兩種類型，
主動學習者偏少，
另外兩種極端又再更少，
而講師運用多元、互動、有趣的教學手法，
或是各種引起動機的方法、建立團體動力，
除了能讓主動學習者好上加好以外，
最主要影響的是中間學習者跟被動學習者，
提高他們的參與動機或投入度，
讓他們接近主動學習者的參與程度，
如果教學方法太過單調無趣，
他們也會降低興趣與投入度，
甚至變成被動或拒絕學習者，
而拒絕學習者有帶起來的話很好，
沒有帶起來的話，
比起一直想要把他勾起來，
不如把心思放在前面四種類型，
讓整體學習效益提高，
避免為了少數不認真的學員，
而忽略了更多數認真的學員。
0則留言
相關文章
怕上台的人怎麼提升自己在培訓的價值?
首先記得一件事，一場有效的培訓需要考量的層面非常廣泛，從課程規劃、需求訪談、行政處理到課後追蹤，每一個部分都會影響培訓成效，所以不擅長上台的人，可以將這些環節做到更好，讓培訓的效益提升，
阻礙講師進步的10個心態
昨天游皓雲老師分享了10個常見的課程設計盲點，相當的實用且中肯，非常值得好好反思，也讓我在想，有沒有什麼樣的思維或心態，會阻礙講師在教學上的進步，個人想到以下10點
體驗活動、教學活動、遊戲教學、遊戲化教學，到底有什麼不同?
在教育訓練領域當中，應該會常聽到體驗活動、教學活動、遊戲教學、遊戲化教學這四個名詞，之前跟講師或辦訓人員聊天時，發現會有不清楚這四種差異的狀況
課程帶領複習的4個方法
「提取記憶」是各種學習的理論當中都會被提到的幫助學習方法，如果講師能在課程最後或在當中穿插帶領學員複習所學，能夠能夠幫助學員更記得學習內容，提升學習的成效。關於在課程中帶領複習的方式，我個人比較常用以下四種方法
教學中競賽計分的三種小變化
在課程中加入競賽積分的機制，是許多講師經常會運用的教學技巧，除了常見的 有回答、有提問、有示範 就加分之外，以下有三種簡單的小變化提供參考