教學培訓師|陳韋安
0
  • 會員
  • 登入
  • 關於韋安
  • 主題課程
    回主選單
    • TDL團隊領導力
    • OGSM目標管理
    • 職場人際溝通力
    • 跨世代溝通與領導
    • 時間與任務管理
    • 驅動人才成長的領導力
  • 韋觀點文章
  • 陳彥宏老師文章紀念專區
  • 登出
  • 註冊
  • 登入
  • 0
教學培訓師|陳韋安
  • 關於韋安
  • 主題課程
    TDL團隊領導力OGSM目標管理職場人際溝通力跨世代溝通與領導時間與任務管理驅動人才成長的領導力
  • 韋觀點文章
  • 陳彥宏老師文章紀念專區
全部 教學培訓 領導管理 職場提升 AI 應用
最新文章
  • AI 做的簡報不好用?先檢查這兩道關卡
  • 那些開始用 AI 的講師,做到了什麼?
  • AI 時代的時間管理基礎三招
  • AI 工作流是什麼?搞懂七大構件,找到適合自己的 AI 協作方式
  • 用 AI 不只需要提問力,還需要另外三種能力
  • 教學培訓 (36)
  • 領導管理 (10)
  • 職場提升 (4)
  • AI 應用 (9)
教學 (15) 教學設計 (16) 講師 (15) 講師培訓 (14) 教學技巧 (15) 講師技巧 (15) 培訓 (1) 培訓成效 (1)
  1. 首頁
  2. 韋觀點文章
  3. AI 做的簡報不好用?先檢查這兩道關卡

AI 做的簡報不好用?先檢查這兩道關卡

2026 Oct 02 AI 應用
內容目錄
  1. 動手前,先把該給的資訊給齊
  2. 關卡一:大綱確認了,再開始做簡報
  3. 關卡二:簡報做完,再檢查一次
  4. 過關之後,再決定哪些細節自己微調

前陣子有位學員跟我說,他請 AI 幫忙做一份提案簡報,結果做出來的東西完全不是他要的。

改了三次,比自己動手做還累,最後乾脆自己重弄一遍。

我問他:「你是怎麼下指令的?」

他說,我把資料給 AI 後,就直接跟它說:「幫我做一份簡報。」

聽到這裡,我覺得可以先從製作流程調整。

尤其是兩道容易被跳過的關卡:先確認大綱,再檢查成品。

AI 製作簡報的兩道關卡:先確認大綱,再檢查成品;常用規則存成 Skill

動手前,先把該給的資訊給齊

公版模板、logo、固定要出現的頁尾資訊,有的話就先提供,並說明哪些地方必須保留。

這些都是製作條件,做到最後才補,往往又要重新調整版面。

指令裡也要包含四件事:

  • 目的:這份簡報給誰看?希望對方看完理解什麼、做什麼?
  • 產出成果:要先討論大綱,還是製作完整、可編輯的簡報?
  • 規格:頁數、比例、風格,以及必須包含的內容。
  • 避免事項:哪些內容不能刪?哪些呈現方式不要用?

先把需求說清楚,後面才有共同的判斷標準。

關卡一:大綱確認了,再開始做簡報

我會先請 AI 列出每一頁的標題與重點,然後看三件事:

邏輯順不順?
意思有沒有跑掉?
每一頁的內容量,實際放進簡報會不會太擠?

這三件事確認了,才進入製作。

不 OK,就講清楚要改哪裡,讓 AI 調整大綱,再看一次。

例如,與其只說「這樣不太好」,可以說:

「第二頁還沒交代客戶的問題,就直接提出解法,請先補上現況與需求,再銜接後面的建議。」

在大綱階段改方向,比整份簡報做完再重來,容易處理得多。

關卡二:簡報做完,再檢查一次

大綱通過,不代表成品就能直接用。

內容是否正確、有沒有漏掉,是基本要求。接著,我會再看六個地方:

版面是否好讀、風格是否一致、線條箭頭是否整齊、有沒有內容被遮擋、文字是否需要調整,以及哪些地方適合用圖表呈現。

發現問題,一樣把位置、問題與期待的改法說清楚,甚至直接截圖給它,讓它更容易掌握需要調整的地方。

例如:

「這一頁的箭頭看不出對應關係,請重新排列,讓每個步驟與下一步的連接更清楚。」

如果是反覆出現的問題,就把它整理成製作規則,讓 AI 在後續修改時有明確依據。

過關之後,再決定哪些細節自己微調

確認方向、內容與版面都能用了,就可以直接使用,也可以自己調整少量細節。

如果這類簡報以後還會常常做,我會多做一件事:把固定、常用的規則與標準,設定成 Skill。

把最後版本回傳給 AI,並說明自己改了哪些地方、為什麼改,再請它整理出這次確認過的製作規格。

整理完,自己也要看過一次,確認它抓到的真的是重點,再設定成可以重複使用的 Skill。

下次做同類型簡報,直接套用這個 Skill,就不用每次重新提醒公版要求、排版原則與內容標準。

這一步不用每次都做,值得重複使用的,再留下來就好。

其實,這整套邏輯,跟我常說的「以終為始」是同一件事。

先確認終點長什麼樣子,再分階段檢查有沒有偏離。

只是換成 AI 幫忙做的時候,我們很容易省略這些確認,以為丟一句話出去,它就該懂自己要什麼。

下次請 AI 做簡報,可以先加上一句:

「請先列出每一頁的標題與重點,等我確認後,再開始製作。」

先把第一道關卡設起來。


陳韋安
投身教育訓練領域超過15年,
具備 企管顧問規劃師、企業內訓練部門主管、授課講師 全方位經歷,
專精 教學技巧、領導管理、職場溝通、團隊協作 主題,
擅長運用多元的教學技巧, 創造互動有趣的學習過程,
幫助學員能由淺入深掌握關鍵、進行反思與活用,提高課後行為改變的可能性。

 
  • 分享此文章
0 讚 收藏 0
0則留言

如想留言評分,請先 登入會員!

目前沒有評論

相關文章

團隊發展階段:形成期與風暴期的建議作為

團隊發展階段:形成期與風暴期的建議作為

風暴期處理得好、度過快速,就能順利進入共識期,讓團隊的協作能力能夠正常發揮,而要順利度過風暴期,在形成期的打底也非常的重要且有幫助

  • 2024 Dec 12

課程學習者的五種類型

課程學習者的五種類型,講師運用多元、互動、有趣的教學手法,或是各種引起動機的方法、建立團體動力,除了能讓主動學習者好上加好以外,最主要影響的是中間學習者跟被動學習者,提高他們的參與動機或投入度,讓他們接近主動學習者的參與程度

  • 2024 Jul 20

體驗活動、教學活動、遊戲教學、遊戲化教學,到底有什麼不同?

在教育訓練領域當中,應該會常聽到體驗活動、教學活動、遊戲教學、遊戲化教學這四個名詞,之前跟講師或辦訓人員聊天時,發現會有不清楚這四種差異的狀況

  • 2024 Jan 16
帶人主管領導秘訣團隊發展階段

帶人主管的領導秘訣:團隊發展階段

團隊發展階段由心理學家 布魯斯.塔克曼 所提出,在我擔任主管時,也運用來觀察與帶領自己的團隊,隨時留意團隊目前的狀態屬於哪個階段,進而思考接下來要採取什麼行動,促使團隊往好的方向發展

  • 2024 Dec 12

甲、乙方與公開班培訓的差異與注意事項

因為擔任過甲、乙方與公開班的培訓人員,在受邀錄製podcast時,Miriam訪談時問到這三種培訓有什麼樣的差異,用文字的方式整理並補充一些說明整理上來給大家

  • 2024 Oct 07

教學成效的四個層次

教學的成效可以簡單區分為四個層次,知道→學到→做到→創造,分享的話就差不多是在「知道」,最多有一部分「學到」的層次,但教學就至少應該要以學員能夠「學到」起跳

  • 2024 Jan 15

課程邀約

  • 課程邀約默契

聯絡我們

  • Email: [email protected]
  • 隱私權政策 | 退換貨政策 | 防詐騙資訊
COPYRIGHT© 教學培訓師|陳韋安 All rights reserved | Powered by 路老闆