阻礙講師進步的10個心態
2024 Aug 19 教學培訓
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昨天游皓雲老師在臉書分享了
10個常見的課程設計盲點，
相當的實用且中肯，
非常值得好好反思
也讓我在想
有沒有什麼樣的思維或心態
會阻礙講師在教學上的進步，
個人想到以下10點
但認為只有自己的東西最好，
也沒有去參考其他人的觀點，
因此停止持續進步，
甚至內容無法與時俱進。
會包含教法都一起想好，
但如果認為這個課程只能這樣教，
那就不會去思考到當面對不同的學員、場地、時間時，
可以怎麼樣運用不同的教法也達到好的效果。
那學員自己要負責，
但如果學員已經很認真了，
還是聽不懂學不會，
就應該要思考是不是自己的內容安排與教法需要調整。
但不能只聽好的地方而忽略需要調整的地方，
當有人提出覺得可以調整的建議時，
充耳不聞或是找理由反駁(例：那是因為他們不懂)
讓自己原地踏步。
但可能認為本來就教得很好不需要學習新工具，
或是因為學習新東西需要花費時間、心力、金錢，
就沒有考量運用新科技的可能性。
但如果一竿子把其他同業當敵人，
不管是同領域或不同領域的講師都不願意交流，
很難看到其他講師可以學習的優點。
曾經遇過講師覺得自己最懂，
所以在進行課程對焦的時候，
完全無視需求方提出的想法與考量點，
只想照著自己的想法做，
沒有思考合適性或其他需求考量。
每次課程都塞入許多的知識或資訊，
並且把內容說出來就覺得是教學了，
忽略掉學員的吸收，
以及真正要達到的學習成效。
或是把娛樂性、遊戲性比例調太高，
其實好的氛圍是學習過程的一種調劑，
能讓學員更容易投入學習，
但別錯把手段當目標，
開心有幫助，但開心不是最重要的。
但有些講師會到處偷學別人的東西，
甚至想盡辦法拿到簡報，
然後用別人的東西教，
甚至連案例故事都一字不漏照抄，
複製表面的呈現，
並沒有真正的瞭解背後的原理，
再結合自己的知識經驗，
轉化為自己的東西，
永遠不會真正有自己的課程。
不過我猜會看到我這篇文章的
應該都不是上述狀況的講師，
會關注這篇的
應該也都是會持續求進步的講師~
10個常見的課程設計盲點，
相當的實用且中肯，
非常值得好好反思
也讓我在想
有沒有什麼樣的思維或心態
會阻礙講師在教學上的進步，
個人想到以下10點
1. 認為自己想的東西最好
通常相同/相似的主題不會只有一個人教，但認為只有自己的東西最好，
也沒有去參考其他人的觀點，
因此停止持續進步，
甚至內容無法與時俱進。
2. 覺得課只能這樣教
通常設計好一套課程時，會包含教法都一起想好，
但如果認為這個課程只能這樣教，
那就不會去思考到當面對不同的學員、場地、時間時，
可以怎麼樣運用不同的教法也達到好的效果。
3. 認為學不會是學員自己的問題
當然學員自己如果不認真學，那學員自己要負責，
但如果學員已經很認真了，
還是聽不懂學不會，
就應該要思考是不是自己的內容安排與教法需要調整。
4. 只喜歡聽讚美
不可否認大多數的人都喜歡被稱讚，但不能只聽好的地方而忽略需要調整的地方，
當有人提出覺得可以調整的建議時，
充耳不聞或是找理由反駁(例：那是因為他們不懂)
讓自己原地踏步。
5. 抗拒運用新的科技
隨著科技進步，有越來越多樣的輔助工具可以應用，但可能認為本來就教得很好不需要學習新工具，
或是因為學習新東西需要花費時間、心力、金錢，
就沒有考量運用新科技的可能性。
6. 把其他講師同業當敵人
防人之心不可無，但如果一竿子把其他同業當敵人，
不管是同領域或不同領域的講師都不願意交流，
很難看到其他講師可以學習的優點。
7. 認為講師就是絕對權威
我還在企業內部的時候，曾經遇過講師覺得自己最懂，
所以在進行課程對焦的時候，
完全無視需求方提出的想法與考量點，
只想照著自己的想法做，
沒有思考合適性或其他需求考量。
8. 誤以為把知識、資訊講出來就是教學
有些講師很用心的整理許多的知識內容，每次課程都塞入許多的知識或資訊，
並且把內容說出來就覺得是教學了，
忽略掉學員的吸收，
以及真正要達到的學習成效。
9. 誤以為學員開心就是教得好
在課程中塞很多笑話，或是把娛樂性、遊戲性比例調太高，
其實好的氛圍是學習過程的一種調劑，
能讓學員更容易投入學習，
但別錯把手段當目標，
開心有幫助，但開心不是最重要的。
10. 不思考只想抄
雖然模仿是學習的方法之一，但有些講師會到處偷學別人的東西，
甚至想盡辦法拿到簡報，
然後用別人的東西教，
甚至連案例故事都一字不漏照抄，
複製表面的呈現，
並沒有真正的瞭解背後的原理，
再結合自己的知識經驗，
轉化為自己的東西，
永遠不會真正有自己的課程。
不過我猜會看到我這篇文章的
應該都不是上述狀況的講師，
會關注這篇的
應該也都是會持續求進步的講師~
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