教學成效的四個層次
2024 Jan 15 教學培訓
內容目錄
去年因為一些事件，
聊到了什麼才叫做教學? 什麼叫做分享?
我個人是這樣看的，
教學的成效可以簡單區分為四個層次，
知道→學到→做到→創造
分享的話就差不多是在「知道」，
最多有一部分「學到」的層次，
但教學就至少應該要以學員能夠「學到」起跳，
依照實際的主題、可運用時間與教學設計，
可能會再達到「做到」或「創造」的層次，
以下分別對這四個層次簡單說明
學員在過程中聽到、知道了
一個新的概念、事物或者技巧，
但並沒有理解、學會其中的內涵與知識。
例如：
可能在一個分享場合聽到OGSM，
知道有這個管理工具，有一點基礎概念，
但不完全知道這是什麼、怎麼運用。
學員在認知層面上已經理解這個知識或技巧，
能夠記得與說出其中的知識內涵、組成、結構，
更進一步的話，還可以跟自己原本的經驗或知識做連結。
例如：
已經了解OGSM的組成、表單工具、如何運用、運用的好處...等。
學員經過學習與指導之後，
能夠依照所學的知識與技巧，實際運用出來，
有具體的呈現或產出，
例如：
實際撰寫一份完整的OGSM表單，
且內容、規格皆符合OGSM原則。
還能夠將所學的知識、技巧融合並創新，
以不同的方式應用和組合知識，
依照自己實際需求，進行修改或調整。
例如：
將OGSM表格進行增加或修改欄位與使用原則，
以符合自己實際狀況而更便於使用。
思考這一次的教學要幫助學員達到哪一個層次，
如果是要先讓學員「學到」，
那麼除了基本的概念說明以外，
還要讓學員更完整了解其中的內涵與整體知識，
多運用提問、案例、討論等教學方法，讓學員有更完整的理解，
如果要達到「做到」，
那麼必須加上示範、演練、回饋等教學方法，
讓學員能夠正確的呈現出實作的過程與結果，
而這樣的過程也是需要循序漸進，
因此在教學內容、架構與方法的設計上，
就需要仔細思考規劃，
怎麼樣帶領學員一層一層往上，
當然有些比較可以小幅度測試的知識或技巧，
也可以先運用問答或實作的方式讓學員試錯，
再完整的進行教學，逐步建構認知與技巧，
對於學員的學習也能達到加強印象的效果。
聊到了什麼才叫做教學? 什麼叫做分享?
我個人是這樣看的，
教學的成效可以簡單區分為四個層次，
知道→學到→做到→創造
分享的話就差不多是在「知道」，
最多有一部分「學到」的層次，
但教學就至少應該要以學員能夠「學到」起跳，
依照實際的主題、可運用時間與教學設計，
可能會再達到「做到」或「創造」的層次，
以下分別對這四個層次簡單說明
知道
學員在過程中聽到、知道了一個新的概念、事物或者技巧，
但並沒有理解、學會其中的內涵與知識。
例如：
可能在一個分享場合聽到OGSM，
知道有這個管理工具，有一點基礎概念，
但不完全知道這是什麼、怎麼運用。
學到
學員在認知層面上已經理解這個知識或技巧，能夠記得與說出其中的知識內涵、組成、結構，
更進一步的話，還可以跟自己原本的經驗或知識做連結。
例如：
已經了解OGSM的組成、表單工具、如何運用、運用的好處...等。
做到
學員經過學習與指導之後，能夠依照所學的知識與技巧，實際運用出來，
有具體的呈現或產出，
例如：
實際撰寫一份完整的OGSM表單，
且內容、規格皆符合OGSM原則。
創造
不只能夠做到，還能夠將所學的知識、技巧融合並創新，
以不同的方式應用和組合知識，
依照自己實際需求，進行修改或調整。
例如：
將OGSM表格進行增加或修改欄位與使用原則，
以符合自己實際狀況而更便於使用。
理解四個層次以設計教學
理解這四個層次，可以在教學設計時，思考這一次的教學要幫助學員達到哪一個層次，
如果是要先讓學員「學到」，
那麼除了基本的概念說明以外，
還要讓學員更完整了解其中的內涵與整體知識，
多運用提問、案例、討論等教學方法，讓學員有更完整的理解，
如果要達到「做到」，
那麼必須加上示範、演練、回饋等教學方法，
讓學員能夠正確的呈現出實作的過程與結果，
而這樣的過程也是需要循序漸進，
因此在教學內容、架構與方法的設計上，
就需要仔細思考規劃，
怎麼樣帶領學員一層一層往上，
當然有些比較可以小幅度測試的知識或技巧，
也可以先運用問答或實作的方式讓學員試錯，
再完整的進行教學，逐步建構認知與技巧，
對於學員的學習也能達到加強印象的效果。
0則留言
相關文章
打造學習階梯，引領學員從「知道」到「做到」
講師的教學並不只是把腦中會的知識技能一股腦倒出來給學員，更需要思考的是如何設計出清晰、有效的學習路徑
線上同步教學的3好處與3壞處
雖然實體課的學習效果大多比較好，但現在多數的辦課單位仍然會開線上同步課，以因應不同的狀況與需求，所以講師多少都還是要具備線上同步教學的能力，相較於實體課程，我個人認為有3個好處與3個壞處
從專家變專業講師，教學設計時該注意的事
當我們持續的學習成長，在某個領域當中越來越專業，因此被邀請擔任講師或是公司當中的教導角色，我們從一個學習者變成了教導者，這時可能會開始意識到，專業知識的傳達與教學其實充滿挑戰。
教學提問時，學員答錯或偏題怎麼辦?
你有沒有曾經遇過或是看過其他講師遇到這樣的狀況? 在教學的過程中設計了提問， 但學員的回答跟原本預期的方向差太遠，導致有點尷尬， 或是有點難接回原本設計的鋪陳，就自己要圓回來...
為什麼教育訓練培訓後看不見成效?
你知道為什麼培訓後會看不出成效嗎? 人們在學習新知識後，如果不進行刻意的複習和應用，會隨著時間的推移快速遺忘所學的知識，甚至一天之後平均只會記得33.7%
專業講師教學的三個特點
我個人認為專業講師在教學上應該具備的三個特點，也是我自己在區分「分享型演講」或是「專業教學」的不同點：可複製、可運用、可觀測