預先模擬：教學設計的重要步驟

2024 Jan 09 教學培訓

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曾經有人說過，找我協助調整課程時，
發現有時我提出的問題和情境都是他沒想到的，但課程當下還真的發生了。
實際上，這並非巧合，在每一次備課的過程中，
我都會想像台下可能發生的各種情況，
調整、設計出最可能符合該次課程的操作與架構，
因此需要盡可能的預先獲得以下資訊，作為教學設計的考量因素。

考量教學設計的三個關鍵資訊

1.對象&人數：
影響到內容深淺、應用範圍、節奏的調整，
以及手法與活動的選擇和執行細節，
需根據不同的學員特性和人數，做出相應的調整，以確保教學效果最大化。

2.場地環境：
場地的大小、格局、環境特性也對教學產生重要影響，
它不僅會影響手法與活動的選擇，還可能影響學員的心理狀態。
(充滿柱子的教室跟沒有柱子的教室，可以操作的手法跟桌椅排列就差很多)。

3.時間：
時間對於教學內容的編排、操作手法、
學員的生理和精神狀態、可達到的教學效果，
都有著相當重要的影響，
謹慎考慮內容量與時間的分配，才能調整合適的教學方法，
以確保內容的完整性和學習效果。

將上述的資訊一併考慮進教學設計後，
我會在腦中預先模擬教學操作時可能發生的各種情況，
如果我預想到可能發生的困難或挑戰，
就會再思考如何避免這些情況發生，而再次進行調整，
因此，培養以下這兩種能力對於這種「預先模擬」非常有幫助：

培養預先模擬的兩種能力

1.換位思考：
透過換位思考，
想像自己是學員在上課時會有什麼樣的心境和反應?
這樣的內容對我有沒有幫助?
這樣的操作我會有什麼樣的感受與想法?

如果有機會參與他人的課程擔任學員，或是助教、觀課者，
我會留意自己與他人的反應，反推思考講師的操作，
以及自己與他人的反應從何而來；
這樣的練習都能夠幫助我設計課程時預先模擬，

除了透過經驗的累積、觀察和回饋來不斷調整，
也可以試著運用同理心地圖這個工具，來訓練同理學員的能力。

2.視覺想像：
透過視覺想像，假想在上課的實際環境中進行教學，
想像教學的過程和可能發生的情況與畫面，
順利的狀況會是怎麼樣?
不順利的狀況會是怎麼樣?
是什麼可能造成不順利的狀況?
並試圖找出導致不順利的因素，以及思考對策。

同樣的除了透過經驗的累積、觀察和回饋來不斷調整，
我也會從看電影、漫畫和動畫的過程中，
去猜測下一幕或後續可能會發生的事情，
進而培養這樣的能力。

提醒：沒有百分之百的預測
當然，即使充分考慮了所有因素，
也無法每次都準確預測到所有情況，
仍然會出現我沒有預料到的困難或挑戰，
或者我覺得自己的教學效果不佳的時候，
在這些時刻，我會牢記這些經驗，並反思如何改變和調整，
以期之後能夠提升教學效果。
完美的教學是不存在的，但我們可以通過關注細節，
並不斷調整優化，以達到教學目標。

陳韋安
投身教育訓練領域超過15年，
具備 企管顧問規劃師、企業內訓練部門主管、授課講師 全方位經歷，
專精 教學技巧、領導管理、職場溝通、團隊協作 主題，
擅長運用多元的教學技巧，創造互動有趣的學習過程，
幫助學員能由淺入深掌握關鍵、進行反思與活用，提高課後行為改變的可能性。