短時間教學也能設計練習的四個訣竅
2024 Jan 09 教學培訓
實作或體驗經常被視為提升學習效果的重要方式。
這種教學設計方法可以轉變學生的學習方式，
從被動的聆聽轉變為主動的操作和產出，
從而深化對知識和技能的理解和體驗。
然而，當我們的教學時間有限，
如何設計出高效的實作或體驗就成為一項挑戰。
以下分享四種適合短時間內，
讓學員在有限時間內也能進行實作或體驗的教學設計方法：
每個階段都有小的步驟，並選擇其中最快速有效的階段和步驟，
讓學員在有限的時間內專注於學習和實作一個有感的成果。
例如：
如果你要教學生如何製作簡報， 也許可以拆解成以下幾個階段：
安排架構、撰寫內容、排版、配色、配圖...等。
這不是1小時可以全部做完的，
那麼可能只要讓學員練習排版，
感受一下不同的排版會有什麼樣的成果與感受即可。
讓學員在3-5個步驟內完成一個操作，
這樣可以讓學員覺得操作流程簡單，
並在有限的時間內感受到成功和成就感，
以前面提到的簡報排版為例子，
設定一些簡單而明確的指示，
讓學員用3~5個步驟以內 就可以執行完成一張簡報的排版，比如：
且可以在很短的時間內製作出一個基本的簡報排版，也可以體驗到前後差異。
讓學生在其基礎上進行練習，
可以幫助學生不用從零開始學習，
而是從一個已經有基礎的東西開始學習，
也可以幫助他們理解和掌握所學內容的要點和原則。
像是前面提的簡報排版練習，
可以提供一些製作到一半的簡報，
或是丟上一整篇文章， 讓學員可以直接進行練習。
讓學生找出問題並進行修正，
多數人天生就具備挑別人錯誤的習性，
當學員能夠辨識問題並且進行修正，
不僅能夠提高學生的問題解決能力，
同時也有助於建立他們的自信和成就感。
以上就是我個人建議的在短時間的教學設計當中，
可以立刻進行小練習與產出的方法，
每種不同的主題可能也都會有更適合的最小演練或體驗方式，
重點是讓學員「容易參與」、「容易執行」
讓他們做了些什麼而有產出，即便是一個小小的成果，
也能在短時間內，提高學員的理解、認知、成就感，
進而提高學員對執行的興趣與可能性。
這種教學設計方法可以轉變學生的學習方式，
從被動的聆聽轉變為主動的操作和產出，
從而深化對知識和技能的理解和體驗。
然而，當我們的教學時間有限，
如何設計出高效的實作或體驗就成為一項挑戰。
以下分享四種適合短時間內，
讓學員在有限時間內也能進行實作或體驗的教學設計方法：
最小產出成果
我們可以將一個完整的實作或練習拆分成多個階段，每個階段都有小的步驟，並選擇其中最快速有效的階段和步驟，
讓學員在有限的時間內專注於學習和實作一個有感的成果。
例如：
如果你要教學生如何製作簡報， 也許可以拆解成以下幾個階段：
安排架構、撰寫內容、排版、配色、配圖...等。
這不是1小時可以全部做完的，
那麼可能只要讓學員練習排版，
感受一下不同的排版會有什麼樣的成果與感受即可。
簡化流程步驟
我們可以減少或簡化實作或體驗的細節或步驟，讓學員在3-5個步驟內完成一個操作，
這樣可以讓學員覺得操作流程簡單，
並在有限的時間內感受到成功和成就感，
以前面提到的簡報排版為例子，
設定一些簡單而明確的指示，
讓學員用3~5個步驟以內 就可以執行完成一張簡報的排版，比如：
- 調整字型、大小。
- 調整文字間距。
- 搭配一張圖片。
- 對齊。
- 關鍵字醒目提示。
且可以在很短的時間內製作出一個基本的簡報排版，也可以體驗到前後差異。
提供素材或半成品
提供已經準備好的素材或半成品，讓學生在其基礎上進行練習，
可以幫助學生不用從零開始學習，
而是從一個已經有基礎的東西開始學習，
也可以幫助他們理解和掌握所學內容的要點和原則。
像是前面提的簡報排版練習，
可以提供一些製作到一半的簡報，
或是丟上一整篇文章， 讓學員可以直接進行練習。
挑選錯誤並修正
提供一些有錯誤的素材或半成品，讓學生找出問題並進行修正，
多數人天生就具備挑別人錯誤的習性，
當學員能夠辨識問題並且進行修正，
不僅能夠提高學生的問題解決能力，
同時也有助於建立他們的自信和成就感。
以上就是我個人建議的在短時間的教學設計當中，
可以立刻進行小練習與產出的方法，
每種不同的主題可能也都會有更適合的最小演練或體驗方式，
重點是讓學員「容易參與」、「容易執行」
讓他們做了些什麼而有產出，即便是一個小小的成果，
也能在短時間內，提高學員的理解、認知、成就感，
進而提高學員對執行的興趣與可能性。
陳韋安
投身教育訓練領域超過15年，
具備 企管顧問規劃師、企業內訓練部門主管、授課講師 全方位經歷，
專精 教學技巧、領導管理、職場溝通、團隊協作 主題，
擅長運用多元的教學技巧， 創造互動有趣的學習過程，
幫助學員能由淺入深掌握關鍵、進行反思與活用，提高課後行為改變的可能性。
0則留言
相關文章
教學提問常見的2種誤區
提問是最簡單基礎的互動模式，但對於一些剛開始進行教學的講師來說，容易會在運用提問時發生下面兩種狀況
課程中貼海報紙的小技巧
扣除牆面因素，其實膠帶怎麼貼也是有小技巧的，比較常見的正面四個角斜貼，因為地心引力是往下，所以其實真正承受重力的是上方那段，斜貼的時候，最主要是要把上面那段壓緊
講課不嗨，怎麼提高學員專注？
前陣子有位授課風格比較沉穩的講師，在考慮要不要在課程中加入計分競賽，因為他想要提高學員的專注，但自己的風格又不是會弄得課程很嗨的，就問我該怎麼做比較好？我提供了兩個方向給參考：1.有計分不一定要很嗨。 2.運用不同的教學變化。
打造學習階梯，引領學員從「知道」到「做到」
講師的教學並不只是把腦中會的知識技能一股腦倒出來給學員，更需要思考的是如何設計出清晰、有效的學習路徑
為什麼教育訓練培訓後看不見成效?
你知道為什麼培訓後會看不出成效嗎? 人們在學習新知識後，如果不進行刻意的複習和應用，會隨著時間的推移快速遺忘所學的知識，甚至一天之後平均只會記得33.7%
為什麼終究要學領導管理能力
只要一個人有期望自己的未來發展越來越好，領導力是一項無論走向何種職涯路線都無法忽視的重要能力，簡單來說，職涯的發展除非原地踏步不動，不然幾乎不脫離以下三種方向：1. 升任/跳槽 成為部門主管 2. 成為技術/領域 專家 3. 自行創業