教學中競賽計分的三種小變化
2024 Jan 15 教學培訓
在課程中加入競賽積分的機制，
是許多講師經常會運用的教學技巧，
增進學員在課程中的互動性與學習動機，
競賽加分可以讓學員有一種比賽的感覺，
營造一種較輕鬆愉悅的氛圍，
像是一場有趣的競賽遊戲，
只要 競賽規則、初期的得分、組員的交流 這些有設計好，
多數時候對於學員的學習與互動會有一定程度的提升。
給分的方式除了常見的 有回答、有提問、有示範 就加分之外，
以下有三種簡單的小變化提供參考：
通常是撲克牌，或其他牌卡、實體小物品之類，
並在公佈規則時現場隨機設定某個數字、圖像或顏色的條件，
當獲得相應的計分道具時，分數加倍，
這種方式會增加「賭一把」的心態，
促使參與者多爭取加分機會，
嘗試獲得加倍的計分。
例如整組為自己的成員鼓掌、指定的問題回答得好、
有幫助他人解答、自願示範...等，
依照自己期望的狀況建立特定的行為獎勵，
提高某些正向行為的發生，
這種方式可以在一開始就設定好，
或者是當下額外增加這種加分，
但仍然要留意公平性，並且這類型的加分項目不要太多樣，
除了容易亂掉以外，也會變得不夠有價值性。
可以採用抽取、隨機方式或照順序的方式發放，
當集齊一整組後，可以再額外增加分數，
相較於隨機加權的「賭一把」，
這種方式較可預測，
參與者比較有自主掌控的感覺，
另外，我也看過有講師用樂高積木當計分物品，
即使沒有額外增加分數，
學員為了要拚成某個樣子就積極搶答的。
當然，競賽加分需要注意的事項還有很多，
比如公平性、規則明確、不隨意改變標準...等，
確保競賽加分的效果，
不會因為主觀原因而影響比賽結果，
也避免造成學員反彈，
反而失去互動效果，
同時，我們也要逐漸強化學員的內在動機，
最開始可以用簡單的互動拿分，提高互動性，
後續的互動或問答的題目深度可逐漸加強，
當學員的互動投入提高後，
有意無意的逐漸減少加分次數，
避免太過於重視搶分而忽略的真正的學習意義，
有時你會發現到後面即使加分次數不多，
學員也仍然很投入，也不一定記得要加分，
但如果學員有提醒要加分的話，
只要情況合理都還是可以給分喔。
是許多講師經常會運用的教學技巧，
增進學員在課程中的互動性與學習動機，
競賽加分可以讓學員有一種比賽的感覺，
營造一種較輕鬆愉悅的氛圍，
像是一場有趣的競賽遊戲，
只要 競賽規則、初期的得分、組員的交流 這些有設計好，
多數時候對於學員的學習與互動會有一定程度的提升。
給分的方式除了常見的 有回答、有提問、有示範 就加分之外，
以下有三種簡單的小變化提供參考：
隨機加權
計分道具上是有數字、圖像或顏色的，通常是撲克牌，或其他牌卡、實體小物品之類，
並在公佈規則時現場隨機設定某個數字、圖像或顏色的條件，
當獲得相應的計分道具時，分數加倍，
這種方式會增加「賭一把」的心態，
促使參與者多爭取加分機會，
嘗試獲得加倍的計分。
指定行為加權
指定的行為或問題可以獲得較高的分數，例如整組為自己的成員鼓掌、指定的問題回答得好、
有幫助他人解答、自願示範...等，
依照自己期望的狀況建立特定的行為獎勵，
提高某些正向行為的發生，
這種方式可以在一開始就設定好，
或者是當下額外增加這種加分，
但仍然要留意公平性，並且這類型的加分項目不要太多樣，
除了容易亂掉以外，也會變得不夠有價值性。
物品蒐集
計分道具有多樣化的圖案或小物，可以採用抽取、隨機方式或照順序的方式發放，
當集齊一整組後，可以再額外增加分數，
相較於隨機加權的「賭一把」，
這種方式較可預測，
參與者比較有自主掌控的感覺，
另外，我也看過有講師用樂高積木當計分物品，
即使沒有額外增加分數，
學員為了要拚成某個樣子就積極搶答的。
當然，競賽加分需要注意的事項還有很多，
比如公平性、規則明確、不隨意改變標準...等，
確保競賽加分的效果，
不會因為主觀原因而影響比賽結果，
也避免造成學員反彈，
反而失去互動效果，
同時，我們也要逐漸強化學員的內在動機，
最開始可以用簡單的互動拿分，提高互動性，
後續的互動或問答的題目深度可逐漸加強，
當學員的互動投入提高後，
有意無意的逐漸減少加分次數，
避免太過於重視搶分而忽略的真正的學習意義，
有時你會發現到後面即使加分次數不多，
學員也仍然很投入，也不一定記得要加分，
但如果學員有提醒要加分的話，
只要情況合理都還是可以給分喔。
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